9月的清晨，阳光洒满校园。明亮的教室内，一个温暖而有力的声音在领读：“明-月-几-时-有，明-月-几-时-有，好，连起来读！”紧接着就传来阵阵发音不是很清晰的读书声。

　　这是在市特教学校六年级听力障碍班听到的情形。正在教学的是该班的语文老师汪兰英，她边打着手语，边一字一句地朗读着，眼神中满是鼓励。

　　汪兰英是个“80”后女孩，她甜美的嗓音、飘逸的长发，让人感觉到特别的温柔可亲。

　　汪老师说：“没有爱就没有真正的教育，尤其是对待特殊孩子的教育。”

　　她是这样说的，也是这样做的。

　　2002年，年仅19岁的汪兰英从相关专业学校毕业，来到市特教学校当起了班主任，这一干，就是12年。

　　“第一次来到这所学校，看到这群可爱的孩子，就感觉他们需要我，我要留下来。”

　　初次走上讲台，面对着一群听不到、不会讲的孩子，她遇到了很大的难题。“比如学习‘a’这个拼音，一般的小孩，你只要写下来，读出来，他们就明白了。可是我们的学生听不到，很难把黑板上写出来的拼音和它所代表的读音和意义联系起来。”

　　世上无难事，只怕有心人。汪兰英凭借满腔爱心和自己所学，让孩子们摸她的声带，看口型，看黑板等方法，终于让他们了解了“a”的意义。后来她撰写的教学论文《浅谈聋校语文阅读教学》还在全国第三届现代特殊教育论文大赛中获三等奖。 

　　“第一次听到他们发出‘a’的音节，感觉特别的欣慰。”

　　特教的老师和普通的老师不一样，他们不仅要教学生知识，还要照顾他们的生活和心情。

　　中午不能回家，和学生们一起吃饭；晚上和周末，老师们都要轮流留下来陪学生；遇到家长在外打工的学生，他们还要负责给他们买衣服等生活用品。

　　汪兰英有个8岁的孩子。她坦言，因为照顾学生，她几乎没有时间陪孩子。但自己有了孩子之后，她对学生们的爱没有减少，反而更加疼爱他们。

　　“我的孩子现在读二年级了，有一次我看他的家庭作业--看图写话，他一会儿就写好了，我当时就在想，这如果是我的学生，估计要一两天才能领悟，我觉得自己要更加关爱他们，让他们能像正常小孩一样。”

　　课堂上，学生张志意在认真的练习着朗诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”读完以后，汪老师竖起了大拇指，并大声地说“很好，很好！”对她进行鼓励。

　　张志意刚到班上时，几乎不能开口讲话，经过汪老师一个拼音一个字的教学，她如今可以朗诵一些短的诗歌。

　　“她的口语算比较好的。在我发现这点以后，就尽量鼓励她开口讲话，平时和她交流的时候，能用口语的都不要用手语，她现在进步很快。”

　　律动室内，一个女孩子跟着音乐跳着欢快的舞步，脸上洋溢着自信的笑容。如果不了解，很难想象她是个听力有障碍的孩子。

　　她叫吴晗颖，今晚要代表学校参加舞蹈比赛。“她刚到我们班上来的时候，有一次我看见她悄悄的在律动室门口，看其他的女生在那里跳舞，我就问她在看什么，她说我喜欢看姐姐她们跳舞。然后我就让她摆个姿势，压压腿给我看，觉得她的柔韧性挺好，于是就向律动老师推荐，律动老师觉得她也挺适合跳舞的，从那个时候起就练习舞蹈了。”

　　操场上，汪老师陪着孩子们奔跑着，嬉闹着，孩子们的脸上都洋溢着开心的笑容，和一份最童真的无忧无虑，在孩子们的心目中，汪老师是她们最亲的人。

　　学生潘啸翔看到我们在采访，就用不是很清楚的口语对着镜头喊：“我特别喜欢汪老师。”

　　“每带一届孩子，都是九年的时间，从一年级来，到九年级毕业，可以说是我们见证了他们的成长，从一个懵懂的孩子，到有了自己一定思想的合格毕业生，感觉我们就像她们的第二父母一样的，有着很多的不舍；同时对他们也有期待，希望他们能够融入主流社会，跟正常人之间交流没有障碍，通过笔谈也好，手语也好，可以正常的在这个社会里生活，做一个对社会有用、品行好的人。 （黄山日报 记者孙冯燕）